整理过程则是对主讲者所讲内容的梳理和挖掘
在听完讲座以后, 为了使本次讲座的内容和心得能以尽量真实的信息保存下来, 并能使讲座的指导性内容和理论探讨成果为自己的知识结构优化和学术思考所用, 需要在讲座后尽量
短的时间内对讲座笔记进行必要的整理和补充。
千万别小看了这一步骤, 在时间上这项整理工作所花的时间可能很少, 对讲座内容的提升、作用的发挥却有举足轻重的作用, 没有这一环节, 讲座知识和信息的利用率就会大打折扣, 因此, 整理讲座笔记, 回顾讲座内容的习惯不失为一种良好的学习方法。如果是指导性的讲座, 整理过程就比较简单, 看看哪些内容对自己的学习、生活有指导、借鉴作用, 并尽可能亲自实践之; 而对于学术性讲座, 整理过程则是对主讲者所讲内容的梳理和挖掘, 也许能从其中得到新的启发, 发现新的学术兴趣领域, 完善和优化自己的知识结构和理论理解, 即使不是这样, 从学术自由和学术宽容的角度来看, 接触和了解不同的学术观点对于自己的学业也是不无裨益的。讲座内容中涉及的著作也应该在笔记中记录下来, 如果听讲者认为需要阅读相关书籍来继续深入理解讲座内容, 加深对问题、对理论的认识、思考和掌握, 则能极大地提高讲座的利用率。
如有可能, 你可以设法了解主讲人的联系方式并与之作进一步交流。而讲座中的知识要点则可以在以后的学习和研究中内化为自己的知识体系的组成部分, 这些收获正是讲座的核心价值所在。
唤起对方内心的荣誉感
讲述吵架者可引为自豪的一面, 唤起其内心的荣誉感, 使其自觉放弃争吵。
在一辆公共汽车上, 乘务员关车门时夹住了乘客, 但自己还不认账, 这时一青年打抱不平, 对乘务员说：" 你是干什么吃的! 不爱干, 回家抱孩子去! " 乘务员嘴像刀子, 两人吵了起来。这时, 车上有位老工人看看青年胸前的厂徽, 想起了什么, 挤了过去, 拍拍青年的肩膀说：" 小丁, 你当机修大王还不够, 还想当个吵架大王吗? " 青年说：" 师傅, 我可不认识你呀! " " 我认识你, 上次我去你们厂, 你站在门口的光荣榜上欢迎我, 那特大照片可神气呢! " 小伙子一下红了脸。老工人说：" 以后可不要再吵架了, 这不是解决问题的办法嘛。" 一场纠纷就这样平息了。
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